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Berger, P. & Luckman, T. (1986). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.

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Buenfil, N. (2008: (179-190). Analisis del discurso y educación Segunda parte, En estudios Interculturales y Educación. Bases Teóricas. México: CINVESTAV.

Echavarría, C. (2003). La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol. 1, (002). Colombia: Universidad de Manizales.

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Espinoza, M. (s/f). La escuela primaria en el siglo XX. Consolidación de un invento. Obtenido el 13 de agosto de 2013. De: http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_26.htm

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Fenández, L. (2001). El análisis institucional en la escuela, Notas Teóricas. Buenos Aires: Paidós.

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La lección [obra de teatro] (1950). Eugéne lonesco. Paris. (25min)

Lágrimas de sangre. [video musical]. La real música explícita. (s/f) (2.45 min)

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8.- Artículo "LA CULTURA ESCOLAR DETERMINADA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA"

¿Que es cultura?

En general, la cultura es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada.

¿Que es entonces cultura escolar?

• Es el conjunto de normas, valores y creencias, rituales y ceremonias, los símbolos e historias que componen la "personalidad de la escuela".
• Educativa en el sentido de que cala en la personalidad. Por otro lado, cada miembro de la comunidad contribuye con su sello a generar esa cultura.
• Sin pretensión de exhaustividad, algunos de los componentes que la integran son: normas, mitos, símbolos, ritos, lenguaje, etcétera.

Las instituciones educativas de nuestro tiempo deben avanzar hacia una cultura que enfatice el valor de la comunidad. Aunque parezca una utopía, es menester construir centros educativos presididos por la comunicación, la colaboración, el respeto, las relaciones personales, etcétera, en las que cada miembro sienta que se encuentra en su terreno.

La cultura escolar proporciona una identidad a los miembros del centro educativo, se puede decir que gracias a la cultura cada institución posee un conjunto de rasgos que la diferencian de las demás.

  

Argumentos de que la cultura escolar determina al		Argumentos de que la cultura escolar se construye desde el
Maestro	Alumno	Maestro	Alumno
*La falta de uso de las tics con los alumnos: en muchas ocasiones los docentes no se apoyan de este medio tan importante en nuestros días por las falta  de capacitación, pero también porque los demás compañeros docentes no promueven este tipo de actividades. *Trabajo de temas o actividades con libros de apoyo: en ocasiones se realiza este tipo de actividades, aunque están prohibidas, algunos docentes buscan libros para apoyarse a realizar actividades debido a que los libros oficiales carecen de ciertos complementos para poder trabajar con los alumnos. * Implementación de castigos: los castigos dentro del aula han sido variados pero han cambiado conforme a las disposiciones oficiales, los docente hoy realizan otro tipo de acciones para reprender o llamar la atención de los alumnos, como es el hablar con sus padres en lugar de señalarlo enfrente del salón.	*El uso inadecuado de tics: En la actualidad vemos como los alumnos no dan un uso adecuado para su aprendizaje a dispositivos electrónicos y generan un desperdicio de los recursos que el lugar de generar avances en su aprovechamiento, los coinvierten en una distracción.  *No hacer sus tareas: Esta situación se da en parte porque los padres de familia no apoyan a los alumnos a hacer sus tareas o revisar si es que diariamente la realizan. *No llevar sus útiles adecuados a clases: Hay alumnos que no llevan los materiales necesarios para trabajar dentro el salón de clases, porque no se les impone una sanción o se deja de exigirle por parte de padres y docentes que debe de cumplir con llevar los materiales que se solicitan para trabajar.	* Exigiendo a sus alumnos el cumplimiento de tareas: el docente tiene la autoridad de establecer un plan de exigencia de las tareas e implementar poco a poco esto como una cultura escolar de entregar sus trabajos en tiempo y forma. * Realización de actividades de integración dentro del salón: el docente puede a través de actividades generar en su salón un mejor ambiente de trabajo y de cooperación entre alumnos. * Talleres con padres de familia: en esta actividad el docente promueve una intervención de los padres más significativa en el aprendizaje de sus hijos, apoyándolo con la realización de tareas, proyectos y de actividades recreativas dentro de la institución.	*Con su comportamiento dentro del salón de clases: En este rubro es necesario resaltar que su comportamiento esta también ligado a la formación que ha recibido en casa pero que si influyen en el salón de clases ya que puede ser generador de alguna situación bulling con alguno de sus compañeros. *Participación en los temas de clases: aunque  este aspecto también debe ser vigilado por el docente, es importante señalar que el alumno debe de tener la iniciativa de participación en los temas expuestos por los  docentes. *Juegos y actividades recreativas: en la actualidad con el acceso que tienen los alumnos a los diversos electrónicos como celulares y tablets, cada día es menor el interés que estos prestan a actividades deportivas y de recreación poniendo más atención a lo que la tecnología les ofrece convirtiéndose en alumnos más pasivos en cuanto a actividad física se refiere.

Bibliografía:

Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177

Martinez, V. Cultura escolar y mejora de la educación

https://organizaciondecentros.wikispaces.com/file/view/cultura_escolar_mejora.pdf

La cultura y cultura escolar

http://es.slideshare.net/AGVR/la-cultura-escolarppt-97-2193032

7.- COLLAGE "INSTUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO"

COLLAGE  "La escuela rural mexicana", "La escuela de los 70", "La escuela del siglo XXI"             

6.- EL ESTADO Y LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD: PAPEL DE LA ESCUELA

La escuela debe ser una institución educativa, donde no solo se desarrolle intelectual y académicamente al sujeto, si no también asuma la responsabilidad ética, política y moral de construirse en un escenario de formación y socialización, donde se presentaran múltiples enseñanzas, experiencias y sentidos que se fundaran en la convivencia diaria como una expresión de autonomía, de desarrollo personal e intelectual, de libertad y dignidad humana como parte importante del proceso educativo; ya que en la escuela es donde se tiene literalmente el dominio de lo esencialmente bueno y valioso de nuestra sociedad, su identidad.

En la escuela tenemos derechos y obligaciones; la finalidad de educar al pueblo es la de adquirir conocimientos, que nos permitan actualizarnos en avances tecnológicos, económicos, políticos y sociales, para poder obtener mejores oportunidades laborales y por tanto mejorar la calidad de vida que nos permita vivir mejor.

Es por ello que la forma de educación integral que se visualiza y se propone por sociólogos y pedagogos para las instituciones educativas, debe ser institucionalizada por el estado, para que en conjunto se logre formar sujetos con identidades adecuadas para la creación de ciudadanos que actuaran en pro de si mismos y de una sociedad que hasta ahora ha presentado múltiples carencias y fracturas en educación, moral, principios y valores sociales, lo cual ha repercutido fuertemente a nivel social.

La escuela sera así un espacio del intercambio, de confrontación continua entre lo que se enseña y lo que se aprende, de construcción conjunta de practicas culturales, del reconocimiento de las subjetividades; sera el escenario en donde la responsabilidad educativa se transfigure en un acto, en una practica, en un modo particular de leer las necesidades de la comunidad educativa y de la sociedad; será el ambiente natural de interacción y de construcción de sentidos culturales, sociales y pedagógicos que convoquen a los sujetos a vivir bajo el presupuesto de la dignidad humana, el respeto a la diferencia y la justicia social (Echeverría, 2003)

Bibliografía:

Echeverría Grajales, C. (2003). La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral, en: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Julio-Diciembre, Vol.1, No 002, Universidad de Manizales, Colombia.

5.- "REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN"

Aprendizajes que Reproducen: 

Generalmente ha intervenido de manera correcta un profesor, buscando la mejor herramienta para lograr que los alumnos se interesaran en descubrir el conocimiento,en analizar, proponer deducir, etcétera, el aprender a aprender.

Unos de los aprendizajes que tengo muy presente fue durante el tercer año de secundaria, el maestro de matemáticas que tenia de nombre Adrián (realmente las matemáticas en ese entonces me costaba un poco de trabajo) el logro un aprendizaje significativo hasta el día de hoy, insistió en que lograra resolver operaciones que se me dificultaban, pero lo mejor de esto es que tuvo la paciencia para explicarme tantas veces como necesite, me ponía ejemplos, ejercicios etcétera.

Ahora es que me doy cuenta de la importancia y el papel que juegan los docentes en la enseñanza y la formación del sujeto.

Aprendizajes que Resignifican:

Se dan cuando los métodos de enseñanza fueron decepcionantes, nulos, incorrectos, incompletos, no logrando los niveles mínimos aceptables y que posteriormente se requirió subsanar esa carencia por otros medios como: un maestro particular, cursos presenciales, etcétera. P. Berger y T. Luckman. El hombre actúa en el mundo de la vida, modificándolo y adecuándolo a sus propias necesidades.

En mi puesto de auxiliar contable de uno de mis deberes supervisar que el personal llegue puntual a sus áreas de trabajo, mi jefe manifiesta que debo ser firme y dura con ellos cuando lleguen tarde,  y yo creo que esa no es manera de  dirigirme para con mis compañeros, mi argumento es que a todos nos llega a pasar el que se nos haga tarde, y amenazar con descontar el día no soluciona la situación, siempre trato de emplear otras maneras para dirigirme con ellos y que encuentren en mí una compañera con la cual pueden contar, al final del día somos un equipo con el cual pasamos y convivimos la mayoría del tiempo.

4.- CUADRO "INSTITUCIONES"


Las instituciones son mecanismos de índole social y cooperativa, que procuran ordenar y normalizar el comportamiento de un grupo de individuos (que puede ser de cualquier dimensión, reducido o amplio, hasta coincidir con toda una sociedad). 

Institución	Funciones	Influencia	Personas en las que influyen
Familiar	Reglamenta, estabiliza y uniforma las relaciones afectivas-sociales, sexuales y la reproducción humana.	Influyen en normas morales y valores, donde padres y hermanos enseñan normas reforzadas para la ayuda de la conducta de los hijos.	En todos los miembros de la sociedad.
Educativa	Como proceso sistematizado de socialización que se desarrolla en el contexto familiar y en el marco complejo del dispositivo escolar creado por la sociedad.	Influye de forma directa e indirecta en aspectos significativos de la vida escolar del individuo como su rendimiento académico,  integración escolar, relaciones sociales y, en general, en su socialización.	En la mayoría de los miembros de la sociedad que tiene acceso a ella.
Religiosa	Soportan códigos morales que indican el carácter bueno o malo de diversas conductas, gestionando creencias. Estas toman en consideración las dimensiones de la relación del ser humano con una trascendencia; se expresa a través de las estructuras conocidas a menudo bajo el nombre de iglesia y adopta la forma de congregaciones denominadas cultos a los que se entregan colectivamente los individuos.	En las conductas morales de los individuos, así mismo con sus decisiones entre lo bueno y lo malo, enfocado a lo correcto conforme a lo espiritual y el bienestar de él mismo y de los de su prójimo.	En todos los individuos que tienen creencias religiosas.
Económica	Establece los modelos por los que la sociedad produce sus bienes materiales y sus servicios; permite la producción, la distribución, el intercambio y el consumo de bienes.	Influyen de manera positiva en los individuos procurando que los bienes que posee la sociedad sean administrados y explotados a su máxima capacidad para beneficio de la sociedad.	En toda la sociedad.
Política	Organiza el orden público en sociedad.	Generando reglamentos  para la mejora de la convivencia en sociedad, así mismo un castigo o reprensión al individuo que las viole. También influye en la organización de las demás instituciones existentes, tratando de que estas cambien a favor de la  y7 satisfacción de las demandas de la sociedad.	En toda la sociedad.
Recreativa	Es la configuración de los modelos que permiten la satisfacción de la necesidad social de distensión física y mental.	Influye en el desarrollo social y aprendizaje colectivo.	En toda la sociedad,

Fisher. (1992). Campos de intervención en psicología social: grupos, institución, cultura, ambiente social. Volumen 124 de Educación de hoy. Narcea Ediciones.

Texto elaborado y editado con fines didácticos por Gaspar Edgardo Oikion Solano, a partir del capítulo 4 del libro de Fischer, Gustave-Nicolas. Campos de intervención en Psicología Social. Narcea, Madrid, 1992.

Colaboradores de Wikipedia. (2015, 26 de marzo). Institución. http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Instituci%C3%B3n&oldid=80921485

3.- TIRA CÓMICA

En las instituciones educativas no solo de aprenden conocimientos, también se aprende a resolver problemas.

La construcción social de cada escuela es siempre una versión local y particular de ese movimiento. (Ezpeleta y Rockwell, 1983).

Cuando planeamos como ejes principales del análisis, procesos constitutivos de la realidad escolar, es evidente que priorizaremos una opción de construcción del objeto sobre otras posibles (sistemáticos, estructurales, evaluativos, funcionales, comparativos, etcétera). No hay nada nuevo en planear como intención investigativa, la reconstrucción de procesos, de hecho el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido consagrado ya como objeto de estudio central a la escuela (aunque dudamos frente a la evidencia del salon de clases, que se trate en realidad de "un" proceso y no de dos) (Ezpeleta y Rockwell, 1983).

Como proceso la enseñanza es analizable únicamente en la escala de la practica cotidiana del docente, la estratificación social ligada a la escolarización diferencial, en cambio, es apreciable solo en la escuela del "sistema" escolar en su conjunto.